Par Pesach Benson • 27 mai 2026
Jérusalem, 27 mai 2026 (TPS-IL) — Alors que les adultes débattent de la manière dont l'intelligence artificielle devrait être utilisée dans les écoles, les adolescents ont déjà pris leur décision, selon une nouvelle enquête de l'Association Internet d'Israël (ISOC). Les résultats suggèrent que les outils d'IA sont devenus une pratique courante dans l'apprentissage des adolescents, tandis que la supervision et le développement de la littératie numérique peinent à suivre.
« La plupart des adolescents ont déclaré utiliser des outils basés sur l'IA au moins occasionnellement, une part significative indiquant une utilisation fréquente ou quotidienne », indique le rapport. Il ajoute que « les outils d'IA font désormais partie de la routine quotidienne des adolescents, en particulier dans les contextes d'étude, de recherche d'informations et de création de contenu ».
Pour de nombreux étudiants, les systèmes d'IA fonctionnent désormais comme un raccourci académique par défaut, utilisé pour générer des explications, résumer du matériel et rédiger des devoirs. « L'IA est de plus en plus considérée comme un assistant par défaut pour accomplir les tâches et trouver rapidement des réponses », supplantant la recherche traditionnelle et l'écriture indépendante, note le rapport.
Le problème central identifié par l'enquête n'est pas l'accès ou l'adoption, mais la compréhension.
« Malgré une utilisation généralisée, de nombreux adolescents font preuve d'une conscience limitée des limites des systèmes d'intelligence artificielle, y compris des questions de précision, de biais et de fiabilité », indique le rapport. Le fossé entre l'utilisation et l'évaluation se situe au cœur d'un environnement éducatif en évolution rapide, sans garde-fous pleinement développés.
À mesure que la dépendance augmente, la capacité à questionner les résultats, à vérifier les sources et à identifier les erreurs risque de devenir secondaire par rapport à la vitesse et à la commodité, avertit le rapport.
« Il existe des disparités notables dans les compétences en littératie numérique, en particulier dans l'évaluation de la crédibilité du contenu généré par l'IA », indique-t-il. Ce déséquilibre suscite des inquiétudes quant à l'idée que l'IA ne nivelle pas le terrain de jeu dans l'éducation, mais amplifie plutôt les écarts existants entre les étudiants qui peuvent évaluer de manière critique l'information et ceux qui ne le peuvent pas.
Les écoles, quant à elles, tentent toujours de suivre le rythme. « Les établissements d'enseignement en sont encore aux premières étapes du développement de directives structurées pour une utilisation responsable de l'IA chez les étudiants », note l'enquête, la plupart des adolescents déclarant avoir appris à utiliser l'IA de manière informelle plutôt que par un enseignement en classe. En pratique, cela laisse les normes concernant l'utilisation acceptable, l'intégrité académique et le travail indépendant définies de manière incohérente.
Les parents semblent également sous-estimer l'ampleur de l'adoption. Le rapport a noté un « fossé entre la perception des parents et les modèles d'utilisation réels », suggérant que les adultes sous-estiment souvent à la fois la fréquence d'utilisation de l'IA et son importance centrale dans les travaux scolaires.
Au-delà de l'utilisation académique, l'enquête a également examiné le comportement émotionnel et social. Un peu plus de la moitié des répondants (52 %) ont déclaré préférer parler de problèmes émotionnels à des chatbots plutôt qu'à une personne. Ce taux était plus élevé chez les filles que chez les garçons – respectivement 59 % contre 44 %.
« Les principales raisons de se tourner vers un chat pour un soutien émotionnel ou une connexion sociale sont la réduction de la peur du jugement (jusqu'à 39 %), l'anonymat (jusqu'à 37 %) et le sentiment qu'il est plus facile de parler à un système qu'à des personnes (jusqu'à 35 %) », indique le rapport.
Malgré ces résultats, l'enquête met également en évidence les avantages perçus par les adolescents, en particulier dans le soutien à l'apprentissage. Les répondants ont décrit les outils d'IA comme utiles pour « expliquer des sujets complexes, améliorer l'écriture et soutenir l'étude indépendante », surtout lorsque des commentaires immédiats ou des clarifications sont nécessaires en dehors de la classe.
Le rapport conclut que « l'adoption rapide de l'IA chez les adolescents présente à la fois une opportunité d'amélioration de l'apprentissage et un défi pour garantir la préservation des compétences en pensée critique ».
L'enquête a été menée en novembre 2025 par Geocartography, auprès de 502 jeunes répondants âgés de 13 à 17 ans issus du secteur juif.
