Par TPS-IL • 25 mars 2026 Jérusalem, 25 mars 2026 (TPS-IL) — Les enseignants israéliens qui tentent de soutenir leurs élèves tout en gérant le stress de la guerre font face à un lourd tribut psychologique, suggère une nouvelle recherche de l'Université Ben-Gourion du Néguev.
« La réalité actuelle est faite de crises et de guerres répétées », a déclaré le Dr Moti Benita, l'un des auteurs de l'étude, à The Press Service of Israel. « Les enseignants sont tenus de servir de refuge pour les enfants, un espace où, malgré tout ce qui se passe à l'extérieur, ils peuvent créer un certain sens de la routine. Mais ils ne peuvent pas être séparés du fait qu'ils sont aussi des parents et des citoyens qui sont affectés. »
L'étude, publiée dans la revue à comité de lecture Teaching and Teacher Education, a suivi 259 éducateurs à trois moments différents pendant la guerre, en commençant en décembre 2023 et en continuant à intervalles de trois et six mois. Soixante pour cent des participantes étaient des femmes, avec une moyenne de 15 ans d'expérience dans l'enseignement.
Les résultats ont montré que les enseignants signalaient des niveaux d'anxiété et de dépression modérés à sévères au début de la guerre, 25 % signalant des symptômes sévères. Bien que ces niveaux aient diminué avec le temps, ils sont restés relativement élevés, environ 40 % étant toujours au-dessus du seuil clinique plusieurs mois plus tard.
Benita a déclaré que la principale conclusion de la recherche ne réside pas seulement dans ce que font les enseignants, mais dans la raison pour laquelle ils le font.
« La principale nouveauté n'est pas le travail émotionnel des enseignants lui-même, mais la motivation qui le sous-tend », a-t-il dit. « Les enseignants qui régulent leurs émotions par motivation interne et identification à leur rôle éprouvent moins d'anxiété et de dépression. Mais ceux qui le font pour répondre à des attentes externes finissent par souffrir davantage d'épuisement professionnel, d'anxiété et de dépression. »
Benita a également souligné les défis de l'apprentissage à distance pendant la guerre.
« Je pense que l'apprentissage à distance est un très gros problème », a-t-il dit. « Zoom ne permet pas aux enseignants de remplir leur rôle de soignants. Le sentiment de but vient des relations avec les élèves. Zoom déconnecte les enfants des enseignants. Ils sont là, mais ils ne sont pas vraiment là. »
Il a déclaré que le maintien de cette connexion est essentiel non seulement pour les élèves, mais aussi pour les enseignants eux-mêmes.
« Le système doit réfléchir à la manière, surtout maintenant, dont les enseignants peuvent préserver cette connexion, afin qu'ils ne souffrent pas d'épuisement professionnel, d'anxiété et de stress, et qu'ils puissent se sentir efficaces dans leur travail », a-t-il dit.
Inna Milis Amon, une enseignante de biologie au collège de Jérusalem, a déclaré à TPS-IL qu'elle était d'accord avec les conclusions. « En fin de compte, ce qui compte, c'est la boîte à outils interne des enseignants pour faire face à des situations compliquées et inattendues », a-t-elle dit.
Selon Benita, le renforcement de la motivation interne et de l'identité professionnelle des enseignants pourrait aider à réduire les dommages psychologiques à long terme et à prévenir l'attrition, qui est restée élevée en Israël et dans le monde.
« Le bien-être mental des enfants et des enseignants n'est pas moins important que leur bien-être physique », a-t-il dit.
Après plus de deux semaines de fermetures nationales déclenchées par les attaques de missiles, les élèves israéliens ont recommencé à retourner en classe lorsque le système scolaire a partiellement rouvert le 16 mars. D'autres écoles ont rouvert depuis, mais les barrages continuent.
Selon les directives mises à jour, les écoles qui fonctionnent doivent être prêtes à réagir immédiatement si des sirènes d'alerte aérienne retentissent. Les enseignants sont tenus d'escorter les élèves vers des abris désignés et de rester avec eux jusqu'à ce que les autorités déterminent qu'il est sûr de reprendre les activités. Les établissements d'enseignement sont également censés répéter les itinéraires que les élèves doivent suivre.
